Metacognición en la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas
Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-line) | Qualis B2 (Ensino)
CONVOCATORIA DE ARTÍCULOS
Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-line) | ISSN: 2358-4750
Número especial sobre Metacognición en la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas
EDITORES INVITADOS
Mónica Arnal Palacián, Universidad de Zaragoza (España)
marnalp@unizar.es
Oscar Eugenio Tamayo Alzate, Universidad de Caldas (Colombia)
oscar.tamayo@ucaldas.edu.co
Paulo Rogério Miranda Correia, Universidade de São Paulo
prmc@usp.br
Sylvia De Chiaro, Universidade Federal de Pernambuco
sylvia.chiaro@ufpe.br
Esta edición temática de Caminhos da Educação Matemática em Revista está dedicada a la Metacognición en la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Los trabajos deben presentar consideraciones teóricas o estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras para estimular la metacognición de estudiantes y profesores en entornos presenciales o remotos. El objetivo es publicar un volumen que ayude a profesores e investigadores a considerar la metacognición en la práctica docente y en las investigaciones académicas, a partir de los marcos teóricos y modelos prácticos que se utilizan en la actualidad.
Los temas de interés incluyen, entre otros:
- Diferencias entre procesos cognitivos y metacognitivos
- Metacognición y representación del conocimiento
- Aplicaciones de estrategias metacognitivas en el aula
- Metacognición en entornos virtuales de aprendizaje
- Metodologías de aprendizaje activo y metacognición
- Metacognición en la formación del profesorado
- La metacognición como proceso de aprendizaje
- Metacognición y autorregulación
- Evaluación de la metacognición
- Desarrollo de habilidades metacognitivas en entornos educativos
- Juicios metacognitivos en el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
- Metacognición social en el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
- Las metaemociones en el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
Se pueden obtener más aclaraciones sobre esta convocatoria y la idoneidad de posibles presentaciones de los editores invitados (marnalp@unizar.es | oscar.tamayo@ucaldas.edu.co | prmc@usp.br | sylvia.chiaro@ufpe.br).
FECHAS IMPORTANTES
Lanzamiento de la convocatoria de artículos: 15-10-2021
Envío de resúmenes de propuestas (500-750 palabras): 14-02-2022 – EXTENDIDO
Notificación de resúmenes aceptados: 14-03-2022
Envío de artículos completos: 01-05-2022
Notificación de trabajos aceptados: 01-07-2022
Publicación del número especial (v.12, n. 3): 01-09-2022
ENVÍO DE RESUMEN
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Los trabajos no deben haber sido publicados, aceptados para publicación o estar en consideración para su publicación en otras revistas. Se utilizará un proceso de revisión doble ciego para seleccionar los artículos que se publicarán en este número especial.
LINKS IMPORTANTES
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SOBRE LOS EDITORES INVITADOS
Mónica Arnal Palacián Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciada en Matemáticas por la Universidad de Zaragoza. Actualmente, profesora en el área Didáctica de las Matemáticas en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza (España). Sus investigaciones se centran en la fenomenología de la noción de límite, el análisis de libros de texto y la formación del profesorado.
Oscar Eugenio Tamayo Alzate PhD en Didáctica de las Ciencias Experimentales por la Universidad Autónoma de Barcelona. Posdoctorado en Narrativa y Ciencia por Universidad Santo Tomas-Universidad Nacional de Córdoba. Actualmente trabaja en las líneas de investigación sobre: Modelos y modelización, enseñanza y aprendizaje de las ciencias; formación y evolución de conceptos científicos; lenguaje, argumentación, metacognición en el aula de ciencias; didáctica de las ciencias y formación de pensamiento crítico, entre otras. Investigador Senior Colciencias. Líder del grupo de investigación Cognición y Educación de la Universidad de Caldas y Universidad Autónoma de Manizales. Profesor Titular Universidad de Caldas y Universidad Autónoma de Manizales.
Paulo Rogério Miranda Correia Professor Associado da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH/USP), onde coordena o Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais. Foi o presidente da Sexta Conferência Internacional sobre Mapeamento Conceitual (CMC-2014). É vice-editor da revista Caminhos da Educação Matemática em Revista (CEMeR). Atualmente, sua linha de pesquisa está relacionada com o uso do mapeamento conceitual para potencializar a aprendizagem, o ensino e os processos colaborativos relacionados com a elicitação de conhecimentos.
Sylvia De Chiaro Professora do Departamento de Psicologia e Orientação Educacionais e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Pernambuco. Líder do GEPAEd (Grupo de Estudo e Pesquisa em Argumentação na Educação), pesquisadora do GEPAS (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Aprendizagem Significativa) e do NupArg (Núcleo de Pesquisa da Argumentação). Atuação voltada à formação docente, desenvolve pesquisa e extensão nas áreas de: ensino e aprendizagem; argumentação na construção do conhecimento e no desenvolvimento metacognitivo; ensino dialógico e aprendizagem significativa.
