Autor: Paulo Rogério Miranda Correia

XXI Ciclo de Seminários | Um novo olhar sobre a vida acadêmica

Apresentadora
Izabela de Souza (Mestranda, PIEC-USP)

Data & horário
16-09-2022 | 16h00

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Resumo
As universidades têm investido tempo e dinheiro para melhoria da qualidade do ensino de graduação. Mesmo assim, os resultados obtidos ficam aquém das expectativas. Além disso, os docentes universitários estão inseridos em um ambiente profissional complexo em que o potencial de estresse é alto. Essas preocupações, de caráter global, levaram um docente britânico a propor o modelo da fragilidade pedagógica (MFP) como forma de integrar elementos-chave que descrevem as atividades docentes e os principais motivos que levam muitos docentes (incluindo os mais experientes) a adotar uma abordagem de ensino conservadora, tradicional, segura e, possivelmente, desatualizada. O objetivo deste artigo é apresentar uma breve revisão teórica sobre o MFP e explorar sua aplicação prática no cenário educacional brasileiro. Ao utilizar a metodologia de entrevistas baseadas na coconstrução de mapas conceituais, um estudo de caso foi conduzido com sete docentes universitários. As concepções e visões de ensino dos docentes foram analisadas e comparadas entre si considerando as dimensões do MFP. Os resultados mostraram que essas são individualizadas e sensíveis aos cursos e disciplinas que lecionam, às suas formações acadêmicas, ao tempo na carreira e aos valores do instituto, departamento ou escola a que pertencem. O MFP aliado ao mapeamento conceitual permitiu um diálogo aberto, franco e focado no indivíduo. As evidências sugerem uma potencialidade de aplicação do MFP para o desenvolvimento pedagógico docente no Brasil. Algumas contribuições, limitações e desafios à disseminação do modelo também são apresentados.

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XXI Ciclo de Seminários | O que revelam os mapas conceituais dos meus alunos?

Apresentador
Adriano Nardi (Doutorando, PIEC-USP)

Data & horário
02-09-2022 | 16h00

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Resumo
O uso de mapas conceituais (MCs) na avaliação apresenta dois aspectos importantes: o planejamento da tarefa a ser oferecida aos alunos e a forma de avaliação dos mapas. Quando bem planejados, o feedback do professor é oferecido rapidamente, contribuindo para o comprometimento dos alunos na revisão dos conteúdos a partir de problemas revelados pelos MCs. Nesse artigo, MCs foram avaliados comparativamente para identificar padrões de similaridade que caracterizem os níveis de conhecimento declarativo apresentados pelos alunos sobre a Astronomia e o desenvolvimento da ciência moderna. A avaliação envolveu um questionário e tarefa de mapeamento conceitual. As respostas revelaram cinco grupos com diferentes níveis de conhecimento conceitual e a análise dos MCs indicou que a proporção entre conceitos associados à astronomia clássica e à astronomia moderna, e a presença de conceitos finais múltiplos são indicadores do nível de conhecimento declarativo. Conhecer os obstáculos de aprendizagem ajuda o professor a adaptar as atividades da sua disciplina.

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XXI Ciclo de Seminários | Avaliação da proficiência em mapeamento conceitual

Apresentador
José Francisco (Mestrando, EACH-USP)

Data & horário
19-08-2022 | 16h00

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Resumo
Os mapas conceituais (MCs) são organizadores gráficos que permitem representar o conhecimento e promover a aprendizagem significativa. A utilização adequada da técnica em sala de aula depende do treinamento dos alunos. Este trabalho teve como objetivo avaliar e acompanhar a proficiência dos alunos a partir da análise da estrutura da rede proposicional dos MCs. Para isso foi proposto o uso da Análise Estrutural de 434 MCs produzidos pelos alunos durante a disciplina Ciências da Natureza na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH/USP) nas 1ª, 5ª e 15ª aulas. A partir de análises estatísticas univariada e multivariada dos dados foi possível inferir que a densidade proposicional e a quantidade de conceitos múltiplos iniciais e finais são parâmetros suficientes para determinar a proficiência dos alunos na técnica de mapeamento, a qual foi estabelecida à medida que as tarefas de treinamento e elaboração dos MCs foram acontecendo durante as 15 aulas da disciplina.

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XXI Ciclo de Seminários | Da representação à modelagem de conhecimento

Apresentadora
Thalita Nascimento (Mestranda, PIEC-USP)

Data & horário
05-08-2022 | 16h00

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Resumo
O treinamento de usuários na técnica de mapeamento conceitual é condição indispensável para assegurar a alta qualidade do mapa conceitual (MC) em termos de estrutura gráfica e precisão do conteúdo. Porém, avaliar a excelência na técnica por meio da qualidade de estrutura e conteúdo é tarefa complexa. Esse trabalho tem como objetivo propor um treinamento sequencial em duas etapas. A primeira etapa requer o cumprimento de objetivos de baixa ordem cognitiva (lembrar, entender, aplicar) para capacitar novatos a bons mapeadores, desenvolvendo habilidades de representação do conhecimento por meio dos MCs. A segunda etapa requer o cumprimento de objetivos de alta ordem cognitiva (analisar, avaliar e criar) para capacitar bons a excelentes mapeadores, desenvolvendo habilidade de modelagem do conhecimento por meio dos MCs. Aportes teóricos são oferecidos para (1) apresentar parâmetros de referência que distinguem bons e excelentes MCs; (2) informar a produção de tarefas instrucionais, considerando a taxonomia revisada de Bloom e a teoria da carga cognitiva; (3) propor um protótipo de treinamento em mapeamento conceitual combinando atividades à distância e presenciais. A aplicação do treinamento proposto e a busca por uma certificação institucional são os próximos passos para a utilização madura dos MCs.

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