Categoria: O que fazemos

XXI Ciclo de Seminários | O que revelam os mapas conceituais dos meus alunos?

Apresentador
Adriano Nardi (Doutorando, PIEC-USP)

Data & horário
02-09-2022 | 16h00

Leia
Clique aqui para acessar o artigo completo.

Resumo
O uso de mapas conceituais (MCs) na avaliação apresenta dois aspectos importantes: o planejamento da tarefa a ser oferecida aos alunos e a forma de avaliação dos mapas. Quando bem planejados, o feedback do professor é oferecido rapidamente, contribuindo para o comprometimento dos alunos na revisão dos conteúdos a partir de problemas revelados pelos MCs. Nesse artigo, MCs foram avaliados comparativamente para identificar padrões de similaridade que caracterizem os níveis de conhecimento declarativo apresentados pelos alunos sobre a Astronomia e o desenvolvimento da ciência moderna. A avaliação envolveu um questionário e tarefa de mapeamento conceitual. As respostas revelaram cinco grupos com diferentes níveis de conhecimento conceitual e a análise dos MCs indicou que a proporção entre conceitos associados à astronomia clássica e à astronomia moderna, e a presença de conceitos finais múltiplos são indicadores do nível de conhecimento declarativo. Conhecer os obstáculos de aprendizagem ajuda o professor a adaptar as atividades da sua disciplina.

Assista
Clique aqui para assistir esta apresentação.
Inscreva-se no nosso canal no YouTube e ative as notificações para não perder nada

XXI Ciclo de Seminários | Avaliação da proficiência em mapeamento conceitual

Apresentador
José Francisco (Mestrando, EACH-USP)

Data & horário
19-08-2022 | 16h00

Leia
Clique aqui para acessar o artigo completo.

Resumo
Os mapas conceituais (MCs) são organizadores gráficos que permitem representar o conhecimento e promover a aprendizagem significativa. A utilização adequada da técnica em sala de aula depende do treinamento dos alunos. Este trabalho teve como objetivo avaliar e acompanhar a proficiência dos alunos a partir da análise da estrutura da rede proposicional dos MCs. Para isso foi proposto o uso da Análise Estrutural de 434 MCs produzidos pelos alunos durante a disciplina Ciências da Natureza na Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH/USP) nas 1ª, 5ª e 15ª aulas. A partir de análises estatísticas univariada e multivariada dos dados foi possível inferir que a densidade proposicional e a quantidade de conceitos múltiplos iniciais e finais são parâmetros suficientes para determinar a proficiência dos alunos na técnica de mapeamento, a qual foi estabelecida à medida que as tarefas de treinamento e elaboração dos MCs foram acontecendo durante as 15 aulas da disciplina.

Assista
Clique aqui para assistir esta apresentação.
Inscreva-se no nosso canal no YouTube e ative as notificações para não perder nada

XXI Ciclo de Seminários | Da representação à modelagem de conhecimento

Apresentadora
Thalita Nascimento (Mestranda, PIEC-USP)

Data & horário
05-08-2022 | 16h00

Leia
Clique aqui para acessar o artigo completo.

Resumo
O treinamento de usuários na técnica de mapeamento conceitual é condição indispensável para assegurar a alta qualidade do mapa conceitual (MC) em termos de estrutura gráfica e precisão do conteúdo. Porém, avaliar a excelência na técnica por meio da qualidade de estrutura e conteúdo é tarefa complexa. Esse trabalho tem como objetivo propor um treinamento sequencial em duas etapas. A primeira etapa requer o cumprimento de objetivos de baixa ordem cognitiva (lembrar, entender, aplicar) para capacitar novatos a bons mapeadores, desenvolvendo habilidades de representação do conhecimento por meio dos MCs. A segunda etapa requer o cumprimento de objetivos de alta ordem cognitiva (analisar, avaliar e criar) para capacitar bons a excelentes mapeadores, desenvolvendo habilidade de modelagem do conhecimento por meio dos MCs. Aportes teóricos são oferecidos para (1) apresentar parâmetros de referência que distinguem bons e excelentes MCs; (2) informar a produção de tarefas instrucionais, considerando a taxonomia revisada de Bloom e a teoria da carga cognitiva; (3) propor um protótipo de treinamento em mapeamento conceitual combinando atividades à distância e presenciais. A aplicação do treinamento proposto e a busca por uma certificação institucional são os próximos passos para a utilização madura dos MCs.

Assista
Clique aqui para assistir esta apresentação.
Inscreva-se no nosso canal no YouTube e ative as notificações para não perder nada

XXI Ciclo de Seminários

Os 50 anos dos mapas conceituais continuam a ser comemorados pelo nosso grupo de pesquisa. Programamos mais 8 apresentações durante o 2o semestre para compartilhar como nós utilizamos os mapas conceituais.

Todas as apresentações serão transmitidas ao vivo pelo nosso canal nosso canal no YouTube. Nossos encontros serão às sextas-feiras, entre 16h00 e 17h30. Haverá um espaço para interação com o público por meio de perguntas e respostas após cada apresentação.

Não deixe de participar!

Calendário das apresentações
05-08 | Da representação à modelagem de conhecimento
19-08 | Avaliação da proficiência em mapeamento conceitual
02-09 | O que revelam os mapas conceituais dos meus alunos?
23-09 | Um novo olhar sobre a vida acadêmica
07-10 | Mapas conceituais e o conhecimento metacognitivo
21-10 | Por que definir a pergunta focal é importante?
11-11 | Como fazer avaliação diagnóstica usando mapas conceituais com erros
25-11 | Os professores podem fazer mapas conceituais? Sim, eles devem!

O que eu preciso fazer?
Clique aqui e se inscreva no canal MapasConceituais no YouTube. Ative as notificações para receber um lembrete no instante em que as nossas transmissões começarem.

Ficou com alguma dúvida?
Clique aqui e mande uma mensagem para a gente.

XX Ciclo de Seminários | Mapas conceituais como material de ensino sobre modelos atômicos

Apresentadora
Marília Soares (Mestre em Ensino de Ciências, PIEC-USP)

Data & horário
24-06-2022 | 16h00

Leia
Clique aqui para acessar o artigo completo.

Resumo
Neste artigo, exploramos o uso de mapas conceituais (MC) como materiais de ensino preparados por professores, para promover a compreensão da química. Escolhemos os fogos de artifício como um evento macroscópico para ensinar princípios químicos básicos relacionados ao modelo atômico de Bohr e à interação matéria-energia. Durante a navegação do MC criado pelo professor, os alunos podem experimentar uma sensação de desorientação, o que é prejudicial para o processo de aprendizagem. Duas dicas gráficas foram testadas como orientação de navegação pelo MC: (1) conceitos codificados por cores, para agrupar conteúdo semelhante e (2) proposições numeradas para oferecer uma sequência de leitura. Um projeto quase-experimental pré-teste-pós-teste combinado com esforço mental foi utilizado para medir a eficiência do MC na aprendizagem. Alunos de graduação do primeiro ano (n = 85) foram designados aleatoriamente para estudar um dos quatro MC possíveis. Os resultados mostraram que todos os alunos foram capazes de aumentar seu nível de conhecimento factual, apesar do MC ser usado como um material instrucional. A falta de dicas prejudicou a compreensão conceitual. Sinalizar conteúdo semelhante usando cores foi fundamental para reduzir o esforço mental investido e promover a compreensão sobre os conceitos químicos.

Inscreva-se no nosso canal no YouTube e ative as notificações para não perder nada