Autor: Paulo Rogério Miranda Correia

Is my classroom flipped? Using process mining to avoid subjective perception

José Francisco dos Santos Neto, Sarajane Marques Peres, Paulo Correia, Marcelo Fantinato

Resumo
Flipped classroom is an active learning method that encourages students to access study material prior to class time. Ensuring the flipping process took place, understanding how it occurred, and verifying whether it produced positive results has been a challenge for lecturers. In this article, we analyze a flipped classroom scenario through process mining techniques. Process mining was applied to an event log provided by a learning management system that supported a particular undergraduate course offering. The outcomes provide evidence for the flip of the classroom, adding precision and reliability to lecturer analyses.

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A aplicação do enfoque CTS no Ensino de Ciências e Matemática [Editorial]

Alice Assis, Lucas de Paulo Lameu, Laerte Fonseca, Paulo Rogério Miranda Correia

Resumo
Nas últimas décadas, a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) tem sido objeto de discussão em pesquisas associadas ao ensino de Ciências e Matemática, tanto no campo acadêmico, por meio de pesquisas teóricas e práticas, quanto nas possibilidades de sua aplicação em sala de aula nos diversos níveis de ensino, como sinalizado em documentos oficiais, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e, atualmente, a Base Nacional Comum Curricular.
Nessa perspectiva, é fundamental que essa discussão perpasse as barreiras acadêmicas, para que os alunos da Educação Básica tenham contato com essa abordagem, considerando que ela pode promover a criticidade e a tomada de decisão, por meio de um viés temático globalmente contextualizado e/ou pela realidade local.
Abordar o enfoque CTS vai muito além de ensinar os conhecimentos científicos, implicando na necessidade de se levar os estudantes à compreensão dos aspectos científicos e tecnológicos de modo articulado ao contexto social e ambiental, de forma crítica e reflexiva, ressaltando-se a não neutralidade da ciência.

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O desafio da inovação didática e a potencialidade dos mapas conceituais [Editorial]

Joana Guilares de Aguiar, Paulo Rogério Miranda Correia

Resumo
A crise sanitária imposta pela Covid-19 vem exigindo das instituições educacionais uma preocupação em como manter a qualidade do ensino oferecido aos alunos em uma situação tão crítica. Diferentemente do Ensino à Distância (EaD), em que o currículo é pensado e estruturado para ser realizado em atividades prioritariamente assíncronas (Behar, 2009), o ensino remoto tem um caráter adaptativo, provisório, emergencial (Valente, Moraes, Sanchez & Souza, 2020). Ambos exigem pressupostos teóricos e metodológicos diferentes daqueles do presencial – a simples transposição de conteúdos para o ambiente virtual de aprendizagem apesar de ser um primeiro passo, mina a potencialidade de criação de novas formas ensinar e se relacionar com nossos alunos.

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